，为联合国学术影响（鲍狈础滨）智利成员机构。在卡罗琳娜 · 博纳西奇教授（Carolina Bonacic）和埃克托·穆诺兹教授 （Héctor Mu?oz）的领导下，该大学团队正于全国范围内推动一项教师能力建设倡议。该倡议涵盖多个知识领域，包括为教师提供新的技术工具，以增进女性在STEM 领域（科学、 技术、工程和数学）的教学参与 。?

现有资料显示，上述倡议所强调的性别议题比以往任何时候都更为迫切。联合国教育、科学及文化组织（鲍狈贰厂颁翱）发布的报告指出，“从人权、科学和发展的角度来看，当务之急是确保女童和妇女获得参与厂罢贰惭教育，并最终保障从事这一职业的平等机会。”?

此外，联合国教科文组织国际教育局发布的报告显示，无论性别因素，厂罢贰惭“在实现可持续发展目标（厂顿骋蝉）方面发挥着至关重要的作用。”该报告指出，厂罢贰惭教育“力求阐述并提供富有创新意识的解决方案，以应对与可持续发展目标相关的全球性问题。”?

圣地亚哥大学推行的上述倡议，得到了该校副校长辖下“公众参与及推广”办公室及各工程学系的支持，该倡议旨在集中培训中学教师，以开设“STEM学院”。 为实现这一目标，学校支持教师重点围绕STEM开展项目，并采用独特的跨学科教学视角。?

仅2023年，就有二十多名教师接受了培训，他们来自智利不同地区，部分来自大都会区，部分来自其他地区，如奇洛埃岛、康塞普西翁和伊基克。在的启发下，这群来自不同领域的专业人士善用技术工具以改善教学环境，通过小组合作共同设计了多项创新活动。?

位于奇洛埃岛克姆奇的气象站是重要项目之一。气象站由教师设计，学生可实时测量湿度与环境温度。为获取测量数据，师生亲自前往原生林进行实地考察。 此外，一群8年级的学生担任起小教师的角色，为低年级学生讲解气象站的工作。不仅如此，该倡议亦实施了许多其他项目。?

例如，为调节不同教育阶段的学生情绪，学校不仅将视频游戏运用于教学，还专门研发了针对神经发散学生的感官刺激展品。基于以上思路，当地一所教育机构亦设立创新实验室，透过大量跨学科工作促进科技的使用。?

尽管实施新的教育模式会遇到阻力，而一开始参与教师也表现出些许抗拒，但最终仍欣然接受了新的理念。根据大学团队所言，起初教师存在的隐忧可能源自根深蒂固的传统教学技术和方式。据团队解释：“随着课程推进，这些观点开始动揺。”?

该校技术协调员斯蒂芬·格雷夫·雅内兹 （Stefan Greve Yá?ez）表示：“大学鼓励来自不同地区的教师互动交流，创造空间给大家分享项目和培训经验，利用科技为社区的社会问题提供创新解决方案。”他补充道：“这样的经历对所有参与者，包括我们团队来说都受益匪浅，同时也在大学和各学校间建立了紧密联系。”?

对教学协调员伊希斯·薇凡科 （Isis Vivanco）来说，该项目的成功主要归功于“教师对进一步学习的动力和渴求”。 她表示，“来自不同领域的教师参与其中，每个人都愿意做出改变。这有助于我们建立人脉，由此意识到虽然大家来自不同学校，却面临共同挑战。此外，参与倡议的各位教师也很高兴能够在提高自身教育质量的同时，为创造更好的教育环境、更好的社会做出贡献。”?